Maestría en Educación
Universidad del Centro de México
UCEM
José Salvador Mendoza Ventura
Lidice Iracema Hernández Torres
Proyecto de Aprendizaje
Dirigido a: Alumnos de 6º año de educación primaria
Tema: Formación cívica y ética
Tema: Valores
Dirigido: alumnos del 6° de primaria (escuela de contexto urbano)
Noviembre de 2010
Justificación
Hoy en día los niños cuentan con posibilidades diversas de acceso a los innovaciones tecnológicas, la actualidad le ha brindado la oportunidad en su mayoría de tener contacto con diversos medios innovadores y que son de gran interés en su vida cotidiana, los niños de estos tiempos hablan de cómo tienen amigos en diversas partes del mundo además de hacer equipos con ellos y compartir un video juego al mismo tiempo, de manera virtual tienen inclusive ya sus lideres, los que dentro del juego los guían a la victoria, esto gracias a que ahora la tecnología es de fácil acceso para muchas personas, familias, es común en la zona urbana, que no importando su condición social, en la mayoría de los hogares los niños cuenten con servicio de Internet, tengan un Xbox, etc.
Guiados por su gran curiosidad y por la necesidad de estar a la par de otros niños con el firme sentido de competir y ser mejor en este tipo de actividades, desarrollan habilidades sorprendentes en el uso de las tecnologías tanto que, sus padres y las personas mayores cercanas a ellos llegan a sentir que son ajenas a todo este tipo de novedades, siendo para el niño su actualidad.
Los niños de 10 a 12 años ya cuentan con experiencias suficientes en el manejo de tecnologías ya sea en el uso de un teléfono celular, ipod, Xbox, Game Cube, Cámaras Digitales, Video cámaras, computadoras, etc., la novedad es quien ha terminado mas juegos en el caso del Xbox, o cuantos amigos tienen en línea para jugar, esto le ha brindado la oportunidad de desarrollar competencias digitales, en los niños que por la simple curiosidad desarrollan un conocimiento que les da actualidad y herramientas a futuro.
Existen casos muy tangibles en donde el docente no cuenta con este tipo de competencias digitales y el caso mas contundente que ha enfrentado la educación en este tipo de situaciones han sido el manejo de las aulas digitales, el equipo de enciclomedia que cuenta con un pizarrón interactivo, acceso a Internet, centro e impresión y material de apoyo en línea que en ocasiones, nunca fue usado por el simple hecho de que el docente no sabia como utilizarlo, en otros casos el docente identifica al alumno con mas habilidades digitales y lo comisiona en el manejo del equipo.
Este ha sido un ejemplo burdo de la importancia de las TICS en el sistema educativo que por falta de interés y actualización el docente ha quedado atrás y se ha plantado en un papel de observador.
Es por eso que mediante este proyecto de aprendizaje buscamos explotar las habilidades de los niños, que ansiosos por manejar la tecnología y explotar su creatividad harán de esta actividad algo placentero, divertido y sobre todo lograríamos el objetivo principal, la adquisición del conocimiento y el desarrollo de competencias.
En esta actividad la responsabilidad del docente será ir previendo los recursos que serán necesarios para el grupo durante el ciclo escolar y que puedan desarrollar el proyecto final sin inconvenientes.
El trabajo será realizado antes de terminar el ciclo escolar ya que a lo largo de los contenidos de él libro de texto de formación cívica y ética se van desarrollando de una manera implícita diversos valores.
Valores en los contenidos:
Respeto por la Sexualidad
Respeto a si mismo
Equidad
Honestidad
Libertad
Dignidad
Responsabilidad
Justicia
Legalidad
Tolerancia
Respeto a la Diversidad
Humildad
Objetivos:
1.- Que el alumno construya su propio conocimiento sobre la importancia de los valores a partir de sus saberes previos utilizando el entorno de aprendizaje en línea.
2.- El uso de las tecnologías como: Internet, celulares, cámaras digitales, video cámaras, ipods, lap- top, los recursos que tenga a su alcance.
3.- Descubrir la utilidad que se le puede dar y la gran diversidad de información que se puede encontrar mediante el trabajo de investigación en la Internet, seleccionando videos, imágenes, música, cuentos, noticias, periódicos en línea, documentales, películas, todos estos con el fin de complementar el desarrollo de su proyecto.
4.- Fomentar el trabajo en equipo y el liderazgo.
5.-Estimular la creatividad de los integrantes de el grupo en la forma de presentar su proyecto.
6.- Aprendizajes desde el modelo constructivista, permitiéndole a los alumnos construir sus propios conocimientos.
7.- Integrar a los alumnos a el trabajo mediante proyectos que es un objetivo principal que aborda el aprendizaje en la reforma a la educación secundaria, esto les facilitara herramientas suficientes en el siguiente nivel.
8.- La apropiación de valores que le permitan integrarse a la sociedad que le rodea.
9.-Situar a los alumnos en sus actividades de aprendizaje: mismo tiempo- diferente lugar, mismo lugar – mismo tiempo, mismo tiempo - lugar diferente (Cuadrante de Dan Coldeway.)
Aprendizajes esperados:
• Que el alumno sea productivo al utilizar las tics.
• Que construya su propio conocimiento a partir de su entorno.
• Que el alumno ejecute los valores y reconozca la importancia de los mismos mediante su entorno personal de aprendizaje.
• Construya su escala de valores.
• Que descubra nuevos valores y tenga la libertad de apropiación.
Recursos tecnológicos:
• Cámara Digital
• Video Cámara
• Celular
• Computadora
• Ipod
• Los que tenga a su alcance el grupo.
Recursos de en la red:
• Buscador Google.
• Facebook.
• Metroflog.
• Youtube.
• Blogger, blog de Hotmail.
Materiales:
• Revistas, fotos, periódicos, cinta adhesiva, crayones, gises, papel craf y resistol.
Secuencia Didáctica:
1.-Deberás consultar la dirección del blog que te proporcionará el profesor donde encontrarás los pasos a seguir para elaborar tu proyecto, así como también algunos recursos que te servirán para complementarlo.
2.-Tu motor de búsqueda será Google y youtube para la localización de imágenes, información, videos, películas, etc.
3.-Diseña un metroflog donde subas imágenes poniendo en práctica los valores que ejecutas día a día, etiquetando a los mismos.
4.-Crea tu facebook y diseña álbumes de imágenes de distintos valores que se fomentan en tu hogar.
5.-Elabora una situación representativa de un valor, la cual grabaras con tu celular, cámara digital o video cámara con una duración máxima de 3 minutos. La cual publicarás en tu facebook.
Nota: No olvides etiquetar y comentar las representaciones de tus compañeros.
6.-En equipos de cuatro alumnos como máximo deben crear un blog en el cual elaborarán una escala de valores según su importancia para el equipo, debes comentar el por qué ordenaste de esa forma cada valor.
7.-Acudir a una asesoría con el docente y pedir que analice o revise el proceso de tu trabajo, para tu retroalimentación.
8.-Buscarás en youtube películas, videos, series, caricaturas, comerciales, cortes, etc. Para tener elementos previos a la discusión del foro en el blog de la clase, tu profesor indicara los tiempos programados para la realización de comentarios en el blog.
9.-Como actividad final en el aula y en la clase de valores, aportarás tus conocimientos adquiridos y mediante un collage grupal.
Evaluación
• Conocimientos previos. 5%
• Utilización del entorno personal de aprendizaje. 30%
• Creatividad y diseño. 10%
• Contenidos. 10%
• Trabajo en equipo. 15%
• Conocimientos adquiridos y aprendizajes esperados. 30%
Bibliografía
Material en línea de libro de Formación Cívica y Ética Sexto Grado
http://materialesenlinea.basica.sep.gob.mx/dtxt/SEP/FCyE6/#/22
Sitios
http://www.manzanadigital.net
miércoles, 24 de noviembre de 2010
martes, 23 de noviembre de 2010
sábado, 20 de noviembre de 2010
actividad evaluable
crear una cuenta en twitter
ver la tendencia de arely
crear una tendencia mediante twwiter
ver la tendencia de arely
crear una tendencia mediante twwiter
sábado, 13 de noviembre de 2010
CIVILIZACION
Civilización
Un hombre muere en mí siempre que un hombre
muere en cualquier lugar, asesinado
por el miedo y la prisa de otros hombres.
Un hombre como yo; durante meses
en las entrañas de una madre oculto;
nacido, como yo,
entre esperanzas y entre lágrimas,
y -como yo- feliz de haber sufrido,
triste de haber gozado,
Hecho de sangre y sal y tiempo y sueño.
Un hombre que anheló ser más que un hombre
y que, de pronto, un día comprendió
el valor que tendría la existencia
si todos cuantos viven
fuesen, en realidad, hombres enhiestos,
capaces de legar sin amargura
lo que todos dejamos
a los próximos hombres:
El amor, las mujeres, los crepúsculos,
la luna, el mar, el sol, las sementeras,
frío de la piña rebanada
sobre el plato de la ca de un otoño,
el alba de unos ojos,
el litoral de una sonrisa
y, en todo lo que viene y lo que pasa,
el ansia de encontrar
la dimensión de una verdad completa.
Un hombre muere en mí siempre que en Asia,
o en la margen de un río
de África o de América,
o en el jardín de una ciudad de Europa,
Una bala de hombre mata a un hombre.
Y su muerte deshace
todo lo que pensé haber levantado
en mí sobre sillares permanentes:
La confianza en mis héroes,
mi afición a callar bajo los pinos,
el orgullo que tuve de ser hombre
al oír -en Platón- morir a Sócrates,
y hasta el sabor del agua, y hasta el claro
júbilo de saber
que dos y dos son cuatro...
Porque de nuevo todo es puesto en duda,
todo
se interroga de nuevo
y deja mil preguntas sin respuesta
en la hora en que el hombre
penetra -a mano armada-
en la vida indefensa de otros hombres.
súbitamente arteras,
las raíces del ser nos estrangulan.
Y nada está seguro de sí mismo
-ni en la semilla en germen,
ni en la aurora la alondra,
ni en la roca el diamante,
ni en la compacta oscuridad la estrella,
¡cuando hay hombres que amasan
el pan de su victoria
con el polvo sangriento de otros hombres
Jaime Torres Bodet
Un hombre muere en mí siempre que un hombre
muere en cualquier lugar, asesinado
por el miedo y la prisa de otros hombres.
Un hombre como yo; durante meses
en las entrañas de una madre oculto;
nacido, como yo,
entre esperanzas y entre lágrimas,
y -como yo- feliz de haber sufrido,
triste de haber gozado,
Hecho de sangre y sal y tiempo y sueño.
Un hombre que anheló ser más que un hombre
y que, de pronto, un día comprendió
el valor que tendría la existencia
si todos cuantos viven
fuesen, en realidad, hombres enhiestos,
capaces de legar sin amargura
lo que todos dejamos
a los próximos hombres:
El amor, las mujeres, los crepúsculos,
la luna, el mar, el sol, las sementeras,
frío de la piña rebanada
sobre el plato de la ca de un otoño,
el alba de unos ojos,
el litoral de una sonrisa
y, en todo lo que viene y lo que pasa,
el ansia de encontrar
la dimensión de una verdad completa.
Un hombre muere en mí siempre que en Asia,
o en la margen de un río
de África o de América,
o en el jardín de una ciudad de Europa,
Una bala de hombre mata a un hombre.
Y su muerte deshace
todo lo que pensé haber levantado
en mí sobre sillares permanentes:
La confianza en mis héroes,
mi afición a callar bajo los pinos,
el orgullo que tuve de ser hombre
al oír -en Platón- morir a Sócrates,
y hasta el sabor del agua, y hasta el claro
júbilo de saber
que dos y dos son cuatro...
Porque de nuevo todo es puesto en duda,
todo
se interroga de nuevo
y deja mil preguntas sin respuesta
en la hora en que el hombre
penetra -a mano armada-
en la vida indefensa de otros hombres.
súbitamente arteras,
las raíces del ser nos estrangulan.
Y nada está seguro de sí mismo
-ni en la semilla en germen,
ni en la aurora la alondra,
ni en la roca el diamante,
ni en la compacta oscuridad la estrella,
¡cuando hay hombres que amasan
el pan de su victoria
con el polvo sangriento de otros hombres
Jaime Torres Bodet
sábado, 6 de noviembre de 2010
TAREA EVALUABLE 2
Formación cívica y ética
Tema: Valores
Dirigido: alumnos del 6° de primaria
Objetivo: que el alumno construya su propio conocimiento sobre la importancia de los valores a partir de sus saberes previos y mediante el entorno de aprendizaje en línea.
Aprendizajes esperados:
· Que el alumno sea productivo al utilizar las tics.
· Que construya su propio conocimiento a partir de su entorno.
· Que el alumno ejecute los valores y reconozca la importancia de los mismos mediante su entorno personal de aprendizaje.
· Construya su escala de valores.
· Que descubra nuevos valores y tenga la libertad de apropiación.
Recursos:
· Buscador Google.
· Facebook.
· Metroflog.
· Youtube.
· Blogger, blog de Hotmail.
· Revistas, fotos, periódicos, cinta adhesiva, crayones, gises, papel craf y resistol.
Secuencia Didáctica:
1.Tu motor de búsqueda será Google y youtube para la localización de imágenes, información, videos, películas, etc.
2.Diseña un metroflog donde subas imágenes poniendo en práctica los valores que ejecutas día a día, etiquetando a los mismos.
3.Crea tu facebook y diseña álbumes de imágenes de distintos valores que se fomentan en tu hogar.
4.Elabora una situación representativa de un valor, la cual gravarás con tu celular, cámara digital o video cámara con una duración máxima de 3 minutos. La cual publicarás en tu facebook.
No olvides etiquetar y comentar las representaciones de tus compañeros.
5.En equipos de cuatro alumnos como máximo deben crear un blog en el cual elaborarán una escala de valores según su importancia para el equipo, debes comentar el por qué.
6.Acudir a una asesoría con el docente y pedir que analice o revise el proceso de tu trabajo, para tu retroalimentación.
7. Después de haber tenido una asesoría con el docente, buscarás en youtube películas, videos, series, caricaturas, comerciales, cortes, etc. Para tener elementos previos a la discusión del foro en el blog de la clase.
8.Como actividad final en el aula y en la clase de valores, aportarás tus conocimientos adquiridos y mediante un colage grupal.
Evaluación
· Conocimientos previos. 5%
· Utilización del entorno personal de aprendizaje. 30%
· Creatividad y diseño. 10%
· Contenidos. 10%
· Trabajo en equipo. 15%
· Conocimientos adquiridos y aprendizajes esperados. 30%
martes, 19 de octubre de 2010
"Entorno Virtual de Aprendizaje"
La incorporación de la virtualidad al ámbito educativo supone una extensión natural de lo que viene siendo la creciente virtualización de la sociedad actual. En este sentido las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) permiten incorporar nuevas dimensiones y vías de interacción profesor/alumno hasta ahora inviables. Como señala [1] la infraestructura tecnológica existente en nuestras universidades es lo suficientemente potente y asequible como para convertir en realidad lo que podríamos denominar "entorno virtual de aprendizaje", de modo que la masiva utilización de la tecnología multimedia digital junto con la tecnología de internet permite "virtualizar" las situaciones de aprendizaje.
Ahora bien para lograr una integración adecuada de nuevos recursos didácticos y estrategias de enseñanza- aprendizaje basadas en las TICs es necesaria la transformación de los marcos representacionales que venían prescribiendo las acciones docentes; involucrando tanto al profesorado como al alumnado. Este
proceso de cambio viene asistido por la emergencia de una nueva cultura educativa amparada por el constructivismo, donde el docente adquiere un papel de facilitador del aprendizaje y desarrollo académico/ personal y es el alumno el responsable último de su proceso de aprendizaje, considerándose que los resultados del aprendizaje, en última instancia, dependen de él, de su actividad mental constructiva [2].
Por ello se hace necesario salvar una serie de obstáculos que emergen en los nuevos modelos de aprendizaje a través de entornos virtuales y que tienen que ver con la distancia que se establece entre el usuario y el medio web a través del cual interactúa y aprende.
http://www.formatex.org/micte2006/pdf/426-430.pd
Hay experiencias emergentes que muestran que las mayorías de las organizaciones tradicionales de aprendizaje abierto y a distancia están beneficiándose de los nuevos sistemas mediados por las tecnologías de la información y la comunicación (TICs), que progresivamente añaden los nuevos "campus virtuales" (CVs) como una posibilidad de innovación en la docencia presencial, y también para acoger cursos de formación continua. Los participantes están experimentando formas de aprendizaje y comunicación a través de nuevas formas de organización del entorno de aprendizaje, basadas en diferentes configuraciones tecnológicas. Los que ahora se llaman "Entornos Virtuales de Aprendizaje" (EVAs) se basan en diferentes combinaciones de herramientas telemáticas y multimedia.
Un entorno de aprendizaje es un espacio o comunidad organizada con el propósito de aprender. Para que tenga lugar de aprendizaje. Han de estar presentes ciertos componentes que se definen desde una óptica interdisciplinar (Pulkinen et al., 1998): a) funciones pedagógicas (actividades de aprendizaje, situaciones de enseñanza, materiales de aprendizaje, apoyo y autorización, evaluación, entre otros), b) las tecnologías apropiadas (y como esa herramientas seleccionadas están conectadas con el modelo pedagógico) y c) la organización social de la educación (espacio, calendario y comunidad).
Los entornos virtuales poseen esas características generales, pero además incluyen otras más específicas. El uso de las herramientas de telecomunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje es la diferencia clave. En general los EVA son dominios en línea que permiten la interacción sincrónica y asincrónica entre el profesorado y el alumnado. Además, los EVA contienen recursos de aprendizaje que pueden utilizarse por los estudiantes en cualquier momento.
Los EVA son cualquier combinación a distancia y presencial de interacciones de aprendizaje que contengan algún nivel de virtualidad en el tiempo y el espacio. El apoyo que reciben los discentes y la comunicación entre los actores del aprendizaje usando diferentes tecnologías telemáticas (actualmente Internet es la tecnología básica) es también un elemento característico.
Con esta definición, entendemos que un entorno virtual de aprendizaje puede ser desde un campus virtual sin interacción presencial hasta una clase convencional que utiliza herramientas telemáticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, siempre que los recursos sean también accesibles fuera del horario regular y la clase asignada. Esta característica es la que hace de los EVA un instrumento de innovación dentro de las instituciones convencionales de enseñanza.
Según Ávila y Col (1999, citado por Calderón, 2006) se entiende por ambiente virtual de aprendizaje al espacio físico donde las nuevas tecnologías, tales como el sistemas satelitales, Internet, los multimedia, y la televisión interactiva, entre otros, se han potencializado rebasando el entorno escolar tradicional que favorezca al conocimiento y a la apropiación de contenidos, experiencias y proceso pedagógicos - comunicacionales. Están conformadas por el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios de información y comunicación.
Los ambientes de aprendizajes no se circunscriben a la educación formal ni tampoco a una modalidad educativa particular, se trata de aquellos espacios donde se crean condiciones para que el individuo se apropie a nuevos conocimientos, d nuevas experiencias de nuevos elementos que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación.
Al respecto, la UNESCO (1998, citado por Calderón, 2006) en su informe mundial de la educación, señala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyan una forma totalmente nueva en la tecnología educativa y ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada; es decir que está asociado a nuevas tecnologías.
Fuente: Tesis de Grado: Dalui Monasterio (2009)
http://daluimp.lacoctelera.net/post/2009/03/18/entornos-virtuales-aprendizaje-eva
Los entornos virtuales de aprendizaje hoy en dia, son un elemento más a aprovehar en el ambito del aprendizaje, esta herramienta que esta esencialmente basada en las TICS, nos da la oportunidad tanto a alumnos como maestros de poder moldear nuestro aprendizaje interactuando con los ordenadores o computadoras, generando asi una nueva forma de conocimiento y creación de competencias en el uso de las tecnologías, todo esto depende de el interes generado en los alumnos y el manejo de la tecnología y los recursos de aprendizaje por parte del maestro.
El conocimento en una nueva forma de adquirirlo, de desarrollar competencias digitales para alumnos y maestros y sobre todo el de lograr el objetivo principal el aprendizaje.
Jose Salvador Mendoza Ventura
M. Educación UCEM
Ahora bien para lograr una integración adecuada de nuevos recursos didácticos y estrategias de enseñanza- aprendizaje basadas en las TICs es necesaria la transformación de los marcos representacionales que venían prescribiendo las acciones docentes; involucrando tanto al profesorado como al alumnado. Este
proceso de cambio viene asistido por la emergencia de una nueva cultura educativa amparada por el constructivismo, donde el docente adquiere un papel de facilitador del aprendizaje y desarrollo académico/ personal y es el alumno el responsable último de su proceso de aprendizaje, considerándose que los resultados del aprendizaje, en última instancia, dependen de él, de su actividad mental constructiva [2].
Por ello se hace necesario salvar una serie de obstáculos que emergen en los nuevos modelos de aprendizaje a través de entornos virtuales y que tienen que ver con la distancia que se establece entre el usuario y el medio web a través del cual interactúa y aprende.
http://www.formatex.org/micte2006/pdf/426-430.pd
Hay experiencias emergentes que muestran que las mayorías de las organizaciones tradicionales de aprendizaje abierto y a distancia están beneficiándose de los nuevos sistemas mediados por las tecnologías de la información y la comunicación (TICs), que progresivamente añaden los nuevos "campus virtuales" (CVs) como una posibilidad de innovación en la docencia presencial, y también para acoger cursos de formación continua. Los participantes están experimentando formas de aprendizaje y comunicación a través de nuevas formas de organización del entorno de aprendizaje, basadas en diferentes configuraciones tecnológicas. Los que ahora se llaman "Entornos Virtuales de Aprendizaje" (EVAs) se basan en diferentes combinaciones de herramientas telemáticas y multimedia.
Un entorno de aprendizaje es un espacio o comunidad organizada con el propósito de aprender. Para que tenga lugar de aprendizaje. Han de estar presentes ciertos componentes que se definen desde una óptica interdisciplinar (Pulkinen et al., 1998): a) funciones pedagógicas (actividades de aprendizaje, situaciones de enseñanza, materiales de aprendizaje, apoyo y autorización, evaluación, entre otros), b) las tecnologías apropiadas (y como esa herramientas seleccionadas están conectadas con el modelo pedagógico) y c) la organización social de la educación (espacio, calendario y comunidad).
Los entornos virtuales poseen esas características generales, pero además incluyen otras más específicas. El uso de las herramientas de telecomunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje es la diferencia clave. En general los EVA son dominios en línea que permiten la interacción sincrónica y asincrónica entre el profesorado y el alumnado. Además, los EVA contienen recursos de aprendizaje que pueden utilizarse por los estudiantes en cualquier momento.
Los EVA son cualquier combinación a distancia y presencial de interacciones de aprendizaje que contengan algún nivel de virtualidad en el tiempo y el espacio. El apoyo que reciben los discentes y la comunicación entre los actores del aprendizaje usando diferentes tecnologías telemáticas (actualmente Internet es la tecnología básica) es también un elemento característico.
Con esta definición, entendemos que un entorno virtual de aprendizaje puede ser desde un campus virtual sin interacción presencial hasta una clase convencional que utiliza herramientas telemáticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, siempre que los recursos sean también accesibles fuera del horario regular y la clase asignada. Esta característica es la que hace de los EVA un instrumento de innovación dentro de las instituciones convencionales de enseñanza.
Según Ávila y Col (1999, citado por Calderón, 2006) se entiende por ambiente virtual de aprendizaje al espacio físico donde las nuevas tecnologías, tales como el sistemas satelitales, Internet, los multimedia, y la televisión interactiva, entre otros, se han potencializado rebasando el entorno escolar tradicional que favorezca al conocimiento y a la apropiación de contenidos, experiencias y proceso pedagógicos - comunicacionales. Están conformadas por el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios de información y comunicación.
Los ambientes de aprendizajes no se circunscriben a la educación formal ni tampoco a una modalidad educativa particular, se trata de aquellos espacios donde se crean condiciones para que el individuo se apropie a nuevos conocimientos, d nuevas experiencias de nuevos elementos que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación.
Al respecto, la UNESCO (1998, citado por Calderón, 2006) en su informe mundial de la educación, señala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyan una forma totalmente nueva en la tecnología educativa y ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada; es decir que está asociado a nuevas tecnologías.
Fuente: Tesis de Grado: Dalui Monasterio (2009)
http://daluimp.lacoctelera.net/post/2009/03/18/entornos-virtuales-aprendizaje-eva
Los entornos virtuales de aprendizaje hoy en dia, son un elemento más a aprovehar en el ambito del aprendizaje, esta herramienta que esta esencialmente basada en las TICS, nos da la oportunidad tanto a alumnos como maestros de poder moldear nuestro aprendizaje interactuando con los ordenadores o computadoras, generando asi una nueva forma de conocimiento y creación de competencias en el uso de las tecnologías, todo esto depende de el interes generado en los alumnos y el manejo de la tecnología y los recursos de aprendizaje por parte del maestro.
El conocimento en una nueva forma de adquirirlo, de desarrollar competencias digitales para alumnos y maestros y sobre todo el de lograr el objetivo principal el aprendizaje.
Jose Salvador Mendoza Ventura
M. Educación UCEM
sábado, 2 de octubre de 2010
QUE ES CREATIVE COMMONS?
QUE ES CREATIVE COMMONS: Es una licencia para la libre distribución, uso y aprovechamiento de sus obras.
ALGO PARECIDO AL COPYRIGHT PERO CON CIERTA FLEXIBILIDAD, PERO TE DA LO MAS IMPORTANTE PROTECCION AL USO DE TUS OBRAS.
Lo recomendaria por la flexibilidad que da la pauta al uso de las obras de otros autores pero con ciertas restricciones no tan estrictas como las de COPYRIGHT.
Por la protección que brinda a la autoria personal y ademas porque es gratuito¡
ALGO PARECIDO AL COPYRIGHT PERO CON CIERTA FLEXIBILIDAD, PERO TE DA LO MAS IMPORTANTE PROTECCION AL USO DE TUS OBRAS.
Lo recomendaria por la flexibilidad que da la pauta al uso de las obras de otros autores pero con ciertas restricciones no tan estrictas como las de COPYRIGHT.
Por la protección que brinda a la autoria personal y ademas porque es gratuito¡
sábado, 25 de septiembre de 2010
mendozajosesalvador
En la clase de hoy el tema fue los Entornos Personales de Aprendizaje:
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes a
Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.[1]
Conceptos importantes en un PLE incluyen la integración de los episodios de aprendizaje formales e informales en una experiencia única, el uso de redes sociales que pueden cruzar las fronteras institucionales y la utilización de protocolos de red (Peer-to-Peer, servicios web, sindicación de contenidos) para conectar una serie de recursos y sistemas dentro de un espacio gestionado personalmente.
La primera referencia documentada al Entorno Personal de Aprendizaje data del 4 de noviembre de 2004 y pertenece a The Personal Learning Environments Session at JISC/CETIS Conference 2004 (Presentación resumen, notas sobre la sesión).
El término fue, sin embargo, mayormente popularizado por Scott Wilson al publicar en su blog un diagrama ilustrando una visión futura del entorno virtual de aprendizaje.
http://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_Personal_de_Aprendizaje
Entorno de aprendizaje: lugar físico y mental
El entorno de aprendizaje es un lugar, espacio, comunidad o sucesión de hechos que promueven el aprendizaje. Está compuesto por cuatro dimensiones: social, física, técnica y didáctica. En ocasiones, el entorno de aprendizaje se define como el espacio y las convenciones establecidas, pero es la dimensión didáctica la que convierte al entorno en un entorno de aprendizaje. (Elise Pirttiniemi, Aki Rouvari).
http://www.cibernarium.tamk.fi/havainnollistaminen_es/didactic_environment.htm
El enfoque objetivista del aprendizaje establece que los conocimientos pueden ser trasferidos por los profesores o trasmitidos a través de la tecnología y adquiridos por los alumnos. Esta concepción incluye la necesidad del análisis, la representación y la reordenación de los contenidos y de los ejercicios para trasmitirlos de manera adecuada, fiable y organizada a los aprendices.
http://www.um.es/ead/red/6/documento6.pdf
Este ya famoso vídeo de un cruce en la India en el que no hay semáforos ni señales de tráfico, es un ejemplo entorno de aprendizaje en el que las reglas del juego no están escritas, se van haciendo en su propio contexto y acción. La creatividad juega un papel crucial en cada momento para que no se produzcan accidentes a cada segundo.
http://www.youtube.com/watch?v=IK8xgxZoEVU&feature=player_embedded
Al hilo de la exploración de cómo se produce el aprendizaje informal en la Internet con el
conjunto de herramientas que ahora utilizamos han aparecido algunas ideas que merecen
comentario:
- Los PLEs son especialmente interesantes en el marco de una sociedad
basada en el conocimiento que exige que el aprendizaje sea una actividad
constante a lo largo de toda la vida. De hecho, aprendemos informalmente de
manera constante: en el puesto de trabajo, en el hogar, en los grupos primarios
de socialización, en el cine o leyendo un libro o en los propios centros
educativos, dentro y fuera de las aulas. La mayor parte del conocimiento que
utilizamos en la vida cotidiana no lo hemos adquirido en la escuela. Los PLEs
son el término con el que se denomina a una función del entorno de red en el
que, junto a los objetos y espacios físicos y los contactos personales,
desarrollamos nuestras vidas. Igual que leemos un libro, hablamos con un
colega, asistimos a una charla en un congreso, leemos y escribimos en blogs,
participamos en debates o recibimos por email la recomendación de un colega
de no perdernos un vídeo subido a YouTube.
- Los PLEs son “personales”, no hay un modelo de PLE que sirva a todo el
mundo: ni un conjunto definido de herramientas, ni un único servicio o
aplicación web, ni una selección de fuentes de contenidos. El PLE es fruto de
la actividad del individuo y de sus elecciones, gustos y circunstancias. No hay
dos PLEs iguales. Deberían ser las necesidades de las personas y no la
tecnología quien definiese el PLE. Un PLE “prescrito” deja de ser un
“personal” y pierde una parte importante de sus virtudes y potencialidades,
aunque la incorporación de una nueva herramientas, cérvico, fuente de
información o contacto, muchas veces es fruto de la recomendación de amigos
y colegas.
- Los PLEs, frente a los LMS, que tienden al “discurso único” y a
actividades de aprendizaje prescritas, proporcionan acceso a múltiples
perspectivas y narrativas, siempre a elección del usuario, pero que reflejan en
mayor medida la variedad de enfoques y voces existente sobre cualquier tema.
- Construir el propio PLE implica buscar, seleccionar, decidir, valorar y, en
suma, construir y reconstruir la propia red de recursos, flujos de información,
personas con ideas y opiniones interesantes, etc. Implica conectar y
comunicarse con personas con los mismos intereses. Pero también no
encerrarse en guetos ideológicos o temáticos. Cada invitación de un amigo/a o
colega a sumarnos a una red social, a usar una herramienta de comunicación, a
leer un blog, etc. constituye una invitación a formar parte de su PLE y a
compartir su red personal… de aprendizaje, de ocio, de contactos para ofrecer
referencias, etc.
- Diferentes personas tienen diferentes enfoques o estilos de aprendizaje.
Aunque el tema de los estilos de aprendizaje es un tanto controvertido, es
innegable que existen diferencias en cómo afrontamos el aprendizaje de
diferentes temas. A veces buscamos información, en ocasiones consultamos
compañeros experimentados que nos aconsejen, a veces usamos el ensayo y
error. Los PLEs sirven a diferentes estilos y enfoques de aprendizaje.
- Los nuevos dispositivos de acceso a la Internet (i.e., teléfonos móviles,
ultraportátiles, etc.) permiten acceder a la información o publicarla desde
prácticamente cualquier sitio. Está apareciendo una nueva generación de
aplicaciones adaptadas a dichas circunstancias, por ejemplo, a información
geolocalizada en función de la ubicación del usuario. Algunas de ellas tienen
utilidad en los PLEs, otras no son más que gadgets.
- Los PLEs representan una manera diferente de aprender, no una traslación
de la pedagogía “escolar” a nuevos dispositivos y aplicaciones. Diseñar un
PLE pata todo un grupo de estudiantes es perder de vista la actividad más
importante en relación a los PLEs: construirlos y reconstruirlos contantemente
en función de intereses y resultados.
http://files.competenciasbasicas.webnode.es/200000168-105691150b/Entornos_Personales_de_Aprendizaje_J_Adell.pdf
LOS ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE SON UNAPARTE IMPORTANTE QUE PARECIERA QUE NOSOTROS MISMOS LE DAMOS LA OPORTUNIDAD DE CREARSE PERO SIEMPRE ESTALATENTE EN CUALQUIER LUGAR DONDE NOS ENCONTREMOS EN EL CASO DE LAS AULAS EL PROFESOR ES UNA PARTE IMPORTANTE PARA CREAR UN SIN FIN DE ELEMENTOS QUE COADYUVEN A BUSCAR EL APRENDIZAJE EN CADA UNO DE LAS PERSONAS QUE CONFORMAN EL GRUPO ES POR ESO QUE EN ALGUNAS DE LAS REFERENCIAS ARRIBA CITADAS HACEN ENFASIS EN LOS RECURSOS DIDACTICOS.
LA VIDA COTIDIANA NOS HACE APRENDER A DIARIO MEDIANTE EL ENSAYO Y EL ERROR PERO EN EL AULA SE PUEDEN FABRICAR EXPERIENCIAS EN DONDE SE CREEN ENTORNOS ADECUADOS Y EXITOSOS DE APRENDIZAJE.
JOSE SALVADOR MENDOZA VENTURA
MAESTRIA EN EDUCACION UCEM
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes a
- Fijar sus propios objetivos de aprendizaje
- Gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos
- Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje
Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.[1]
Conceptos importantes en un PLE incluyen la integración de los episodios de aprendizaje formales e informales en una experiencia única, el uso de redes sociales que pueden cruzar las fronteras institucionales y la utilización de protocolos de red (Peer-to-Peer, servicios web, sindicación de contenidos) para conectar una serie de recursos y sistemas dentro de un espacio gestionado personalmente.
La primera referencia documentada al Entorno Personal de Aprendizaje data del 4 de noviembre de 2004 y pertenece a The Personal Learning Environments Session at JISC/CETIS Conference 2004 (Presentación resumen, notas sobre la sesión).
El término fue, sin embargo, mayormente popularizado por Scott Wilson al publicar en su blog un diagrama ilustrando una visión futura del entorno virtual de aprendizaje.
http://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_Personal_de_Aprendizaje
Entorno de aprendizaje: lugar físico y mental
El entorno de aprendizaje es un lugar, espacio, comunidad o sucesión de hechos que promueven el aprendizaje. Está compuesto por cuatro dimensiones: social, física, técnica y didáctica. En ocasiones, el entorno de aprendizaje se define como el espacio y las convenciones establecidas, pero es la dimensión didáctica la que convierte al entorno en un entorno de aprendizaje. (Elise Pirttiniemi, Aki Rouvari).
http://www.cibernarium.tamk.fi/havainnollistaminen_es/didactic_environment.htm
El enfoque objetivista del aprendizaje establece que los conocimientos pueden ser trasferidos por los profesores o trasmitidos a través de la tecnología y adquiridos por los alumnos. Esta concepción incluye la necesidad del análisis, la representación y la reordenación de los contenidos y de los ejercicios para trasmitirlos de manera adecuada, fiable y organizada a los aprendices.
http://www.um.es/ead/red/6/documento6.pdf
Este ya famoso vídeo de un cruce en la India en el que no hay semáforos ni señales de tráfico, es un ejemplo entorno de aprendizaje en el que las reglas del juego no están escritas, se van haciendo en su propio contexto y acción. La creatividad juega un papel crucial en cada momento para que no se produzcan accidentes a cada segundo.
http://www.youtube.com/watch?v=IK8xgxZoEVU&feature=player_embedded
Al hilo de la exploración de cómo se produce el aprendizaje informal en la Internet con el
conjunto de herramientas que ahora utilizamos han aparecido algunas ideas que merecen
comentario:
- Los PLEs son especialmente interesantes en el marco de una sociedad
basada en el conocimiento que exige que el aprendizaje sea una actividad
constante a lo largo de toda la vida. De hecho, aprendemos informalmente de
manera constante: en el puesto de trabajo, en el hogar, en los grupos primarios
de socialización, en el cine o leyendo un libro o en los propios centros
educativos, dentro y fuera de las aulas. La mayor parte del conocimiento que
utilizamos en la vida cotidiana no lo hemos adquirido en la escuela. Los PLEs
son el término con el que se denomina a una función del entorno de red en el
que, junto a los objetos y espacios físicos y los contactos personales,
desarrollamos nuestras vidas. Igual que leemos un libro, hablamos con un
colega, asistimos a una charla en un congreso, leemos y escribimos en blogs,
participamos en debates o recibimos por email la recomendación de un colega
de no perdernos un vídeo subido a YouTube.
- Los PLEs son “personales”, no hay un modelo de PLE que sirva a todo el
mundo: ni un conjunto definido de herramientas, ni un único servicio o
aplicación web, ni una selección de fuentes de contenidos. El PLE es fruto de
la actividad del individuo y de sus elecciones, gustos y circunstancias. No hay
dos PLEs iguales. Deberían ser las necesidades de las personas y no la
tecnología quien definiese el PLE. Un PLE “prescrito” deja de ser un
“personal” y pierde una parte importante de sus virtudes y potencialidades,
aunque la incorporación de una nueva herramientas, cérvico, fuente de
información o contacto, muchas veces es fruto de la recomendación de amigos
y colegas.
- Los PLEs, frente a los LMS, que tienden al “discurso único” y a
actividades de aprendizaje prescritas, proporcionan acceso a múltiples
perspectivas y narrativas, siempre a elección del usuario, pero que reflejan en
mayor medida la variedad de enfoques y voces existente sobre cualquier tema.
- Construir el propio PLE implica buscar, seleccionar, decidir, valorar y, en
suma, construir y reconstruir la propia red de recursos, flujos de información,
personas con ideas y opiniones interesantes, etc. Implica conectar y
comunicarse con personas con los mismos intereses. Pero también no
encerrarse en guetos ideológicos o temáticos. Cada invitación de un amigo/a o
colega a sumarnos a una red social, a usar una herramienta de comunicación, a
leer un blog, etc. constituye una invitación a formar parte de su PLE y a
compartir su red personal… de aprendizaje, de ocio, de contactos para ofrecer
referencias, etc.
- Diferentes personas tienen diferentes enfoques o estilos de aprendizaje.
Aunque el tema de los estilos de aprendizaje es un tanto controvertido, es
innegable que existen diferencias en cómo afrontamos el aprendizaje de
diferentes temas. A veces buscamos información, en ocasiones consultamos
compañeros experimentados que nos aconsejen, a veces usamos el ensayo y
error. Los PLEs sirven a diferentes estilos y enfoques de aprendizaje.
- Los nuevos dispositivos de acceso a la Internet (i.e., teléfonos móviles,
ultraportátiles, etc.) permiten acceder a la información o publicarla desde
prácticamente cualquier sitio. Está apareciendo una nueva generación de
aplicaciones adaptadas a dichas circunstancias, por ejemplo, a información
geolocalizada en función de la ubicación del usuario. Algunas de ellas tienen
utilidad en los PLEs, otras no son más que gadgets.
- Los PLEs representan una manera diferente de aprender, no una traslación
de la pedagogía “escolar” a nuevos dispositivos y aplicaciones. Diseñar un
PLE pata todo un grupo de estudiantes es perder de vista la actividad más
importante en relación a los PLEs: construirlos y reconstruirlos contantemente
en función de intereses y resultados.
http://files.competenciasbasicas.webnode.es/200000168-105691150b/Entornos_Personales_de_Aprendizaje_J_Adell.pdf
LOS ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE SON UNAPARTE IMPORTANTE QUE PARECIERA QUE NOSOTROS MISMOS LE DAMOS LA OPORTUNIDAD DE CREARSE PERO SIEMPRE ESTALATENTE EN CUALQUIER LUGAR DONDE NOS ENCONTREMOS EN EL CASO DE LAS AULAS EL PROFESOR ES UNA PARTE IMPORTANTE PARA CREAR UN SIN FIN DE ELEMENTOS QUE COADYUVEN A BUSCAR EL APRENDIZAJE EN CADA UNO DE LAS PERSONAS QUE CONFORMAN EL GRUPO ES POR ESO QUE EN ALGUNAS DE LAS REFERENCIAS ARRIBA CITADAS HACEN ENFASIS EN LOS RECURSOS DIDACTICOS.
LA VIDA COTIDIANA NOS HACE APRENDER A DIARIO MEDIANTE EL ENSAYO Y EL ERROR PERO EN EL AULA SE PUEDEN FABRICAR EXPERIENCIAS EN DONDE SE CREEN ENTORNOS ADECUADOS Y EXITOSOS DE APRENDIZAJE.
JOSE SALVADOR MENDOZA VENTURA
MAESTRIA EN EDUCACION UCEM
MENDOZA JOSE SALVADOR
HOLA QUE TAL
EN LA CLASE DE HOY EL TEMA FUE LOS ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE
PLE ( PERSONAL LEARNING ENVIROMENT)
EXCELENTE¡¡¡¡
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