Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes a
- Fijar sus propios objetivos de aprendizaje
- Gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos
- Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje
Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.[1]
Conceptos importantes en un PLE incluyen la integración de los episodios de aprendizaje formales e informales en una experiencia única, el uso de redes sociales que pueden cruzar las fronteras institucionales y la utilización de protocolos de red (Peer-to-Peer, servicios web, sindicación de contenidos) para conectar una serie de recursos y sistemas dentro de un espacio gestionado personalmente.
La primera referencia documentada al Entorno Personal de Aprendizaje data del 4 de noviembre de 2004 y pertenece a The Personal Learning Environments Session at JISC/CETIS Conference 2004 (Presentación resumen, notas sobre la sesión).
El término fue, sin embargo, mayormente popularizado por Scott Wilson al publicar en su blog un diagrama ilustrando una visión futura del entorno virtual de aprendizaje.
http://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_Personal_de_Aprendizaje
Entorno de aprendizaje: lugar físico y mental
El entorno de aprendizaje es un lugar, espacio, comunidad o sucesión de hechos que promueven el aprendizaje. Está compuesto por cuatro dimensiones: social, física, técnica y didáctica. En ocasiones, el entorno de aprendizaje se define como el espacio y las convenciones establecidas, pero es la dimensión didáctica la que convierte al entorno en un entorno de aprendizaje. (Elise Pirttiniemi, Aki Rouvari).
http://www.cibernarium.tamk.fi/havainnollistaminen_es/didactic_environment.htm
El enfoque objetivista del aprendizaje establece que los conocimientos pueden ser trasferidos por los profesores o trasmitidos a través de la tecnología y adquiridos por los alumnos. Esta concepción incluye la necesidad del análisis, la representación y la reordenación de los contenidos y de los ejercicios para trasmitirlos de manera adecuada, fiable y organizada a los aprendices.
http://www.um.es/ead/red/6/documento6.pdf
Este ya famoso vídeo de un cruce en la India en el que no hay semáforos ni señales de tráfico, es un ejemplo entorno de aprendizaje en el que las reglas del juego no están escritas, se van haciendo en su propio contexto y acción. La creatividad juega un papel crucial en cada momento para que no se produzcan accidentes a cada segundo.
http://www.youtube.com/watch?v=IK8xgxZoEVU&feature=player_embedded
Al hilo de la exploración de cómo se produce el aprendizaje informal en la Internet con el
conjunto de herramientas que ahora utilizamos han aparecido algunas ideas que merecen
comentario:
- Los PLEs son especialmente interesantes en el marco de una sociedad
basada en el conocimiento que exige que el aprendizaje sea una actividad
constante a lo largo de toda la vida. De hecho, aprendemos informalmente de
manera constante: en el puesto de trabajo, en el hogar, en los grupos primarios
de socialización, en el cine o leyendo un libro o en los propios centros
educativos, dentro y fuera de las aulas. La mayor parte del conocimiento que
utilizamos en la vida cotidiana no lo hemos adquirido en la escuela. Los PLEs
son el término con el que se denomina a una función del entorno de red en el
que, junto a los objetos y espacios físicos y los contactos personales,
desarrollamos nuestras vidas. Igual que leemos un libro, hablamos con un
colega, asistimos a una charla en un congreso, leemos y escribimos en blogs,
participamos en debates o recibimos por email la recomendación de un colega
de no perdernos un vídeo subido a YouTube.
- Los PLEs son “personales”, no hay un modelo de PLE que sirva a todo el
mundo: ni un conjunto definido de herramientas, ni un único servicio o
aplicación web, ni una selección de fuentes de contenidos. El PLE es fruto de
la actividad del individuo y de sus elecciones, gustos y circunstancias. No hay
dos PLEs iguales. Deberían ser las necesidades de las personas y no la
tecnología quien definiese el PLE. Un PLE “prescrito” deja de ser un
“personal” y pierde una parte importante de sus virtudes y potencialidades,
aunque la incorporación de una nueva herramientas, cérvico, fuente de
información o contacto, muchas veces es fruto de la recomendación de amigos
y colegas.
- Los PLEs, frente a los LMS, que tienden al “discurso único” y a
actividades de aprendizaje prescritas, proporcionan acceso a múltiples
perspectivas y narrativas, siempre a elección del usuario, pero que reflejan en
mayor medida la variedad de enfoques y voces existente sobre cualquier tema.
- Construir el propio PLE implica buscar, seleccionar, decidir, valorar y, en
suma, construir y reconstruir la propia red de recursos, flujos de información,
personas con ideas y opiniones interesantes, etc. Implica conectar y
comunicarse con personas con los mismos intereses. Pero también no
encerrarse en guetos ideológicos o temáticos. Cada invitación de un amigo/a o
colega a sumarnos a una red social, a usar una herramienta de comunicación, a
leer un blog, etc. constituye una invitación a formar parte de su PLE y a
compartir su red personal… de aprendizaje, de ocio, de contactos para ofrecer
referencias, etc.
- Diferentes personas tienen diferentes enfoques o estilos de aprendizaje.
Aunque el tema de los estilos de aprendizaje es un tanto controvertido, es
innegable que existen diferencias en cómo afrontamos el aprendizaje de
diferentes temas. A veces buscamos información, en ocasiones consultamos
compañeros experimentados que nos aconsejen, a veces usamos el ensayo y
error. Los PLEs sirven a diferentes estilos y enfoques de aprendizaje.
- Los nuevos dispositivos de acceso a la Internet (i.e., teléfonos móviles,
ultraportátiles, etc.) permiten acceder a la información o publicarla desde
prácticamente cualquier sitio. Está apareciendo una nueva generación de
aplicaciones adaptadas a dichas circunstancias, por ejemplo, a información
geolocalizada en función de la ubicación del usuario. Algunas de ellas tienen
utilidad en los PLEs, otras no son más que gadgets.
- Los PLEs representan una manera diferente de aprender, no una traslación
de la pedagogía “escolar” a nuevos dispositivos y aplicaciones. Diseñar un
PLE pata todo un grupo de estudiantes es perder de vista la actividad más
importante en relación a los PLEs: construirlos y reconstruirlos contantemente
en función de intereses y resultados.
http://files.competenciasbasicas.webnode.es/200000168-105691150b/Entornos_Personales_de_Aprendizaje_J_Adell.pdf
LOS ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE SON UNAPARTE IMPORTANTE QUE PARECIERA QUE NOSOTROS MISMOS LE DAMOS LA OPORTUNIDAD DE CREARSE PERO SIEMPRE ESTALATENTE EN CUALQUIER LUGAR DONDE NOS ENCONTREMOS EN EL CASO DE LAS AULAS EL PROFESOR ES UNA PARTE IMPORTANTE PARA CREAR UN SIN FIN DE ELEMENTOS QUE COADYUVEN A BUSCAR EL APRENDIZAJE EN CADA UNO DE LAS PERSONAS QUE CONFORMAN EL GRUPO ES POR ESO QUE EN ALGUNAS DE LAS REFERENCIAS ARRIBA CITADAS HACEN ENFASIS EN LOS RECURSOS DIDACTICOS.
LA VIDA COTIDIANA NOS HACE APRENDER A DIARIO MEDIANTE EL ENSAYO Y EL ERROR PERO EN EL AULA SE PUEDEN FABRICAR EXPERIENCIAS EN DONDE SE CREEN ENTORNOS ADECUADOS Y EXITOSOS DE APRENDIZAJE.
JOSE SALVADOR MENDOZA VENTURA
MAESTRIA EN EDUCACION UCEM
